Leitor nacional de e-books

No momento que a Livraria Amazon anuncia que vendeu mais livros digitais que físicos (aqui), a empresa  Positivo lança seu leitor nacional de e-books, já a venda na Livraria Cultura.

Vejam que o que está em jogo não é a mídia livro, mas a tecnologia de suporte. Portanto não há porque se falar na morte do livro.

O Prof. Romero Tori, em seu livro Educação sem Distâncias, esclarece que uma mídia é composta por três elementos: tecnologia, sistema de símbolos e capacidade de processamento. Assim, tanto o livro físico quanto o digital possuem o mesmo sistema de símbolos, mas a tecnologia de suporte muda do papel para o digital, muda também a capacidade de processamento, ou seja, acessar o conteúdo de um livro físico não é a mesma coisa que em suporte digital.O digital é fluído, leve e oferece outras possibilidades de interação que a tecnologia de atómos (física) não comporta, conforme se pode ver no vídeo de divulgação abaixo.

Entrevista com Vani Kenski sobre tecnologias digitais na Educação

Entrevista com a Profa. Dra. Vani Kenski na qual ela aborda com uma clareza cristalina vários aspectos relacionados à questão da tecnologia no âmbito da Educação, como redes sociais, formação docente, pesquisa e avaliação.

Logo na primeira resposta aponta para o descompasso da escola com relação ao desenvolvimento tecnológico, apesar das novas tecnologias e mídias terem impregnado o cotidiano.

essas mídias estão presentes na escola, mas nem sempre [estão presentes] na prática pedagógica. As pessoas que estão vivenciando isso em sua realidade, elas sabem usar o celular, o computador, embora na atividade educativa, dentro da sala de aula, esses recursos estejam relegados a um plano bem inferior ao que mereceriam ter.

Na continuação da entrevista fala da importância dos professores se apropriarem das redes sociais:

Mas esses espaços são muito subutilizados dentro dos espaços pedagógicos, existem infinidades de propostas a serem utilizadas para a formação de grupos, para a formação de trabalhos, são muitas as possibilidades... Mas é preciso que o professor tenha essa  vivência e possa trabalhar pedagogicamente junto a seus alunos e [a partir daí] vai haver um diferencial no processo, e também vai haver uma aproximação da realidade dos jovens, dos alunos que vivenciam isso cotidianamente.

O link para a entrevista:
http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/entrevista.asp?cod_Entrevista=67

Competências em novas mídias

O Howard Rheingold, assim como o Henry Jenkins, tem insistido em dizer que as competências em novas mídias não se resumem simplesmente ao acesso à tecnologia, ou melhor, a sua mera manipulação, o que é totalmente verdade e até certo ponto banal. Mas tanto um quanto o outro faz um mapeamento das compentências (essential media literacies) necessárias ao cidadão do século XXI. No vídeo abaixo, Rheingold aponta as seguintes: atenção, participação, colaboração e consumo crítico. (Ver post no blog Spotlight)

21st century media literacies from JD Lasica on Vimeo.

Uma das faces do apartheid digital caracteriza-se essencialmente por aqueles que sabem e os que não sabem o que fazer com essas novas tecnologias. Isso passa pela necessidade de saber pesquisar, filtrar e discernir o que é relevante para o crescimento pessoal e do coletivo.

Desenvolver competências em novas mídias é o que irá nos separar dos macacos de Andrew Keen (ver post Por uma inteligência para além dos macacos de Andrew Keen). Para a escola essa é uma questão crítica, tendo em vista sua função típica: educar o cidadão para o seu tempo.

É consenso entre os educadores que a desenvoltura dos nativos digitais com as tecnologias não garante em hipótese alguma que eles estão usandos suas habilidades para o aprendizado. Sim, concordo. Mas se eles não sabem quem vai ensinar? É evidente a importância do papel do educador como agente promotor do desenvolvimento dessas competências citadas pelo Rheingold, que são mínimas.